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Revue – Mai 2020

Publié le par La rédaction NRP
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Imaginer et penser avec les Fables de La Fontaine

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« La Fontaine à l’école, c’est un drame absolu », déclarait Fabrice Luchini durant l’émission radiophonique Répliques du 8 janvier 2011, tandis qu’Alain Finkielkraut lui rétorquait : « Le pire des drames, c’est quand La Fontaine n’est plus à l’école ». Il est vrai que le statut scolaire des Fables n’est pas la moindre des ambiguïtés de notre auteur patrimonial. À son époque, La Fontaine a œuvré pour transformer le genre didactique de la fable ésopique en élégante poésie mondaine et philosophique. Lui qui décrit un écolier comme « Certain Enfant qui sentait son collège / Doublement sot et doublement fripon / Par le jeune âge, et par le privilège / Qu’ont les pédants de gâter la raison » (« L’Écolier, le Pédant et le Maître d’un jardin », IX, 5) serait peut-être dépité de voir ses fables récitées à l’école et régulièrement inscrites aux programmes des collèges et lycées. Que dirait-il de les voir désormais citées comme modèles du story-telling, cette manière de raconter une histoire à des fins de persuasion plus ou moins mercantile, lui qui cherchait à plaire pour instruire, certes, mais surtout pour nous inciter à jouir de ce que la vie et la nature offrent à chacun, sans « rien de trop » (IX, 11) ? Ces paradoxes de la réception contemporaine des fables peuvent être abordées lors de la lecture en classe de Première des Livres VII à XI. La séquence proposée ici s’attache à traverser le recueil dans la perspective du parcours associé « Imagination et pensée au XVIIe siècle ».

Au fil d’explications linéaires et de lecture comparée de plusieurs fables, il s’agira de montrer comment La Fontaine joue des charmes de l’imaginaire pour en déjouer les pièges, tout en célébrant parfois la puissance réflexive des « songes », l’invitation à penser que nous offre la fiction.

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La Fontaine, Fables – N°43 janvier 2011

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• Les Fables de La Fontaine : un genre en liberté
• Réécritures autour des Fables de La Fontaine
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